“3000多元一个月有些低了，5000元我会考虑一下。”面对旺盛的企业需求，浙江省杭州第一技师学院毕业生王杰底气十足，待价而沽。
 
    仅一个小时，杭州技师学院的一场招聘会上，980名毕业生就被一抢而空。“我才招到8个人，能否再多给我介绍几个？” 一位嘉兴汽车4S店的人事经理向学院负责人“申请”。
 
    近年来，浙江省不断推进技工院校改革发展，学技术的毕业生成了就业“最俏生”。
 
    一体化探索教学改革展现魅力
 
    在浙江，一些技校摒弃传统填鸭式的教学模式，采用将“典型工作任务”转化为“教学任务”的方式编制课程内容。从2009年开始，杭州技师学院、宁波技师学院率先进行一体化教学改革。 学校将工作任务分解成一个个学习模块，课堂上学生成了主体，每个学生自己动手完成小任务，老师针对学生动手过程中出现的问题释疑解惑，引导学生独立解决问题。
 
    教学模式的改革，激发了学生强烈的求知欲。课堂上打瞌睡、玩手机的现象消失了，学生综合素质有了明显提升。
 
    杭州技师学院通过对实习生的调查发现，企业对学生的满意度达到了95%。“一体化班学生整体的职业能力与入职一年的员工差不多，有较强的发展潜力。这样的学生我们愿意用！”一名企业主说。
 
    教学改革的成功，带动了其他技工院校争相效仿。2012年， 人社部在杭州技师学院召开一体化教学改革现场会，决定将其经验在全国推广。
 
    学校即企业校企合作尽显生机
 
    从早期的开办夜校为企业培训技术工人，再到后来的订单班、冠名班，“学校即企业、教室即车间、学生即员工、作品即产品”在浙江省得到了很好的诠释。
 
    马钢从浙江交通技师学院毕业两年后，成了一家汽车4S店的前台主管，培养他的正是学院与日本丰田公司联姻组成的“丰田班”。该班的教学计划、技能培训教材、原版维修手册和教学软件均来自丰田公司总部，教学模式也是按照丰田企业员工培训的标准进行，学生考核更是由丰田公司专门考评小组实行。
 
    浙江建筑安装技校隶属于浙江省建设投资集团有限公司，依靠着行业办学的优势，与40多家企业建立了长期稳定的校企合作关系，探索校企融合之路。在教学形式上，学校按照建筑施工要求实行项目教学；在内容安排上，根据企业生产需求设定教学课程；在教学过程中，聘请企业高技能人才到学校授课。凭着与企业间的密切合作，该校毕业生在浙江建筑企业内一直供不应求。
 
    “教是为了不教，学是为了创造”，这是温州技师学院的教学理念。学院建立了导师制，让每个技师班的学生带着课题到合作企业研修站研修。纽扣自动计量包装机、永磁耦合调整器、智能红外遥控插座等一大批优秀作品出现了，校企之间实现了双赢。
 
    发现新需求找准定位凸显活力
 
    海宁是我国太阳能行业的集中地、产业集群区，太阳能产业是海宁市5大支柱产业之一。“前些年，一线人才跟不上产业的迅速发展，技能人才的稀缺已严重影响了当地太阳能产业的可持续发展。”浙江钱江潮光能有限公司总经理徐建良说。
 
    在这种背景下，海宁技工学校瞅准时机，办起了能源利用专业，毕业生深受太阳能企业的欢迎，许多太阳能企业以提供设备、资金或冠名等形式与学校开展合作。近年来，该专业毕业生就业率一直保持99%以上。
 
    “学制教育和社会培训是一所技工学校的两条腿，少一条腿都不行!”温岭技工学校校长赵永军说。面对企业对技能人才的渴求，学校积极开展社会培训以服务企业，每年社会培训量达1.1万余人。在企业培训模式的基础上，学校还与安监局、电力公司、建设局等行业主管部门合作，做大做强社会培训。
 
    近年来，浙江省的技工院校积极推进社会培训工作。截至2013年底，全省技工院校年培训量达28万余人次，相当于年毕业生总数的10余倍。
 
    破发展瓶颈打造氛围凝聚动力
 
    招生难，是技工院校普遍面临的最头疼的问题。
 
    自2009年起，浙江省每年均组织开展全省技工院校招生宣传活动，充分利用全省人社系统基层网络平台，发放招生宣传材料。近年来，浙江技工院校的招生数量稳中有升，在校生数量逐年增加。截至2013年底，全省技工院校在校生达11.9万人，创历史新高。
 
    基础差，是阻碍技工院校发展的一道难题。
 
    自2010年起，浙江省人社厅积极依托公共实训基地建设项目，加大对技工院校的投入，累计投入资金超亿元。浙江省还积极依托中职示范校建设、技工院校品牌专业建设项目等，加快技工院校发展。近3年来，全省技工院校公共财政投入经费以年均12%的速度递增，许多技工院校的面貌焕然一新。
 
    师资弱，是困扰技工院校发展的一个瓶颈。
 
    为不断提升技工院校的教师素质，浙江省人社厅建立了师资培训专项资金，要求教师在完成正常教学任务的同时，还必须每年参加一定学时的继续教育培训，以提升教学能力。同时，浙江省还建立了正高级讲师和实习指导教师的评审制度，为提升教师素质创造了一个良好的空间。
 
    在新的历史机遇下，技工院校将培养出更多优秀的技能人才，推动浙江经济实现跨越式发展。