一、幼儿教师应具备的能力
　　教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。所以，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：
　　1、要有执着的事业心。
　　幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有
　　时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。
　　2、要自信、自尊。
　　自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。
　　3、要有良好的自我形象和个性品质。
　　幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老
　　师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。
　　4、要有爱心和童心。
　　教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。
　　5、要有较强的沟通能力。
　　教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。
　　如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”
　　6、要有较强的组织教育活动的能力。
　　教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博
　　的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。
　　7、要有自学能力。
　 幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。

      二、工作内容

　　幼儿教师的工作主要是照顾和教育学龄前幼儿。

      三、职位背景

　　幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，是对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构。在我国，一般接纳3周岁以下幼儿的叫托儿所，接纳3至6周岁幼儿的叫幼儿园。

　　幼儿园的任务是解除家庭在培养儿童时所受到的时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心理得以健康发展。幼儿园教育作为整个教育体系的基础，对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。它的教育课程没有明显的学科区分，大致由健康、人际关系、环境、语言、表达等几个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，服务于教育目标。幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，并注重养成良好的生活习惯。

　　世界上第一个幼儿园是英国空想社会主义者欧文在1816年开办的，那时叫“性格形成新学园”。 世界上最有影响的幼儿园是由德国教育家福禄培尔创办的。1837年，福禄培尔在德国勃兰登堡招收了一批儿童，成立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织。与传统教育相比，福禄培尔既不搞单调的操练，更不体罚，而是经常带领孩子们到大自然中去，有时一起在花园或室内劳动。他注重培养孩子们的动手劳作技能和集体活动的能力。在多年的试验后，福禄培尔提出，这样的学园应该叫“幼儿园”，从此幼儿园的名称就传播开来。

　　1907年，意大利教育家蒙台梭利在罗马的贫民窟桑罗伦多区创办了第一所“儿童之家”，施行蒙台梭利教育法。她认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她研制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等，供儿童进行感官练习。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、学习动机以及作为人类个体的权利的信念之上。

　　中国最早的幼儿园思想出现在康有为的《大同书》中。1902年清政府颁布壬寅学制（钦定学堂章程），其中有《钦定蒙学堂章程》，规定对2~6岁儿童在蒙养院进行教育。1903年，我国出现了最早的幼儿园——武昌模范小学蒙养院。

　　现代儿童心理学家和教育家陈鹤琴(1892～1982)对我国学前教育思想有卓越贡献。他把美国先进的教育学、心理学思想传到中国，并于1923年在南京创办鼓楼幼稚园。他是我国幼儿园课程改革的先驱，致力于幼稚园课程的中国化和科学化，提出了“活教育”思想，极大地推动了中国幼稚园课程的发展。他还发起组织幼稚教育研究会，创办我国最早的幼儿教育研究刊物《幼稚教育》，并参与制订了我国历史上第一个《幼稚园课程标准》。

      四、现状、前景

　　据有关部门统计，中国的人口基数接近13亿，庞大的人口基数，奠定了中国幼教市场坚实的客户基础；按目前的平均人口出生率计算，中国每年约有2000万以上的新生儿出生，0—6岁的儿童将近占了1亿多，城市儿童接近4000多万，全国家庭教育性消费平均8.2万，每年城市的教育性消费达到数亿人民币，如此巨大的教育市场，吸引了各方的关注，中国的幼教市场毫无疑问地成为了各方资本竞相投资的最佳选择。在大学生就业市场风云变幻的今天，幼师毕业生却十分“抢手”，就业市场比较宽松。因为随着物质生活水平的提高，家长普遍要求幼儿接受学前教育，甚至是高质量的学前教育；而目前我国城乡公立幼儿园的优质教育资源相对短缺，政府鼓励社会力量办学，北京、上海等大城市以每年建设数十所幼儿园的速度来满足幼教市场的需求。在这种情况下，幼儿教师供不应求。然而，社会对幼儿教师的整体质量也提出了更高的要求，高学历师资依然缺乏。各地幼儿园普遍渴求“热爱幼儿教育事业，学历较高（本科及以上），有一定教科研能力，幼儿教育理念新，教学基本功扎实，技能全面，心态好，愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。

      五、职业生涯

　　幼儿园的幼儿教师的职业发展可走职称序列（从初级到特级），教育成果突出的可做教研员等。另一条发展路径是从普通教师做到班主任（主班老师）、年龄组长、幼儿园园长等。在课外幼儿培训机构任教也是一种选择。掌握一定的资金和先进教育理念的教师可以创办自己的幼儿园。有育婴师证书的幼儿教师还可以向婴幼儿早教领域发展。

      六、幼儿教师从业证书　
　教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，法律法规、政策依据是《教师资格条例》。中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，必须依法取得教师资格。在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省（或北京市）统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。